3月14日，徐（xú）州一中德（dé）育處、高（gāo）二年級處舉行了“凝（níng）心（xīn）聚力，智慧同行”班主任沙龍活動，通過（guò）交流班級管理經驗，為（wéi）班主任相互促進、共助成長鋪設堅實道路，建立師德高（gāo）尚（shàng）業務精湛的班主任（rèn）隊伍，助（zhù）力學校高質量（liàng）發展。

徐州（zhōu）一中黨委書記秦曉華、校長魏全星、副（fù）校長孟（mèng）彥出席會議，高二年級處班主任參會，會議由德育處負責人史穎主持。

▪ 我的育人故事分享 ▪

李培青：「真心實意為學生，真情實感為班級，真抓實幹為（wéi）工作」

李培青老師分享了作為高二（5）班班主任的育人經驗和感悟，同時表達了要在新學期重整旗鼓，將班級管理和育人工（gōng）作做細做實的決心。他（tā）與同事們分享了其堅守的“三真”育人理（lǐ）念：真心實意（yì）為學生，真情實感為班級，真抓（zhuā）實幹為工（gōng）作。李培青老師介紹了接任新班級管理的兩點做法（fǎ）：一是（shì）提出全班（bān）認可的奮鬥口號。全班學習習（xí）近平總書記關於立德（dé）樹人的重要論述，提出“高二（5）班是一（yī）個充滿正能量的班集體”的口號，強調品德修養的重要（yào）性，引領全班同（tóng）學爭做品學兼優的表率。二是麵對困難，不抱（bào）怨，不躺平，而應負重（chóng）前（qián）行。此外，李培青老師還建議年輕班主任用心積（jī）累班級育人故事，並嚐試投稿（gǎo）發（fā）表，以促進（jìn）自身成長（zhǎng），共（gòng）同提升（shēng）班主任業務能力。

張美琳：「認可+鼓勵，愛心+耐心」

張（zhāng）美（měi）琳老師敘述了通過三次（cì）深入的談（tán）話，如何幫（bāng）助一位在行為和學習上存在（zài）問題的（de）學生逐步走上正軌的過程（chéng）。從最初的認可與鼓勵，到引（yǐn）導學生學會（huì）關心悅納他人，再到最終的家校共育，班主任用（yòng）愛心（xīn）和（hé）耐心逐步撥動了學生的心弦，使其產生了深（shēn）刻的內心變化和（hé）行為轉變（biàn）。

堵冉冉：「年輕班主任的"短（duǎn）板"恰（qià）是獨特優勢」

堵冉冉老師（shī）以“青年（nián）班主任的揚長避短之道”為題，分享了年輕班主任的"短（duǎn）板"恰是獨特優勢的觀點。年齡貼近學生，以幽默課（kè）堂（táng）（如用"企鵝洗澡"段子講地理知識）激發興趣（qù），以靈活管理回應（yīng）需求，通過"悄悄話信箱（xiāng）"優化座位輪換、作業監督和早讀激勵。麵對家長質疑時，以真誠化（huà）解矛盾，用正向反饋贏得口碑。不刻（kè）意模仿傳統威嚴，而（ér）是以親和（hé）力構建民主班級，用“不為（wéi）而治”實（shí）現師生（shēng）共成長。年輕無需遮掩，揚長避短的過程正是職業魅力的積澱。

馬（mǎ）秋琛：「做好學生成長道路上的傾聽者與（yǔ）陪伴者」

馬秋琛老師分享的育人（rén）故事，以傾聽和陪伴學生（shēng）成長為視角，講述了如何與學生交流，才能拉近與學生的心理距（jù）離，促進師生間的相互理解，以達到最佳的育人效果。馬秋琛老師說，要做好學生（shēng）成長道路上的傾聽者與陪（péi）伴者（zhě），當學生犯錯時，不能立刻站在學（xué）生的對立麵上，用強硬的方式對待學生，而是要當好傾（qīng）聽者，與學（xué）生建立信（xìn）任關係，去理解學生（shēng）行為背後的真正原因，再對學生提出建議。另外，班主任需要用（yòng）發展（zhǎn）的眼光看待每一位學生（shēng），相信學生有自我糾正的能力，做好他們成長之路上的陪伴者。

甄金虎：「學會將多股教育力（lì）量形成合力」

甄金虎老師說，麵對性格孤僻的學生，作為班主任應該培養（yǎng）其班（bān）級主人翁的（de）意識，引導其積極融入班級。甄金虎老師創（chuàng）新教（jiāo）育方式方法（fǎ），通過家校共育、主題班會“我的班（bān）級我做主”角色扮演、班級（jí）責任包幹、選擇心儀學習（xí）夥伴、師生定期交流生活學習（xí）體（tǐ）會（huì）等方式，將家校、集體、師生等多股教育力量形（xíng）成合力（lì），共同助力性格孤僻學生回歸（guī）正常生活，取得了較為理想的教育效果。

▪ 精準點評 傳承智慧 ▪

秦曉華黨委書記以生動的案例，深入闡述了班主任在（zài）班級管理（lǐ）工作中的核心理念，表示班主任應始終堅持一個基本假設——“對所有的（de）孩子做向善的假（jiǎ）設”。這一假設不僅（jǐn）是教（jiāo）育工（gōng）作（zuò）的出發點，更是教育者應有（yǒu）的信念。他表示（shì），當前教育理（lǐ）念中強調的“活動育人、實踐育人、體驗育人”並非空洞（dòng）的口號，而（ér）是需要（yào）教師在（zài）日常工作中切實落實的實踐原則（zé）。要讓這些（xiē）理念真正落地，教師必須具備多方麵的素養。教師對學生的態度必須公平公正，不能因學生的成績、背景（jǐng）或性格差異而有所（suǒ）偏頗；教師應具備幽默感，能夠在嚴肅的教育過程中適時調節氣氛；教師要學會陪伴和傾聽，成為學生成長過程中的支（zhī）持者（zhě）和引導者；教師（shī）應充分尊重學生（shēng）的意見（jiàn）和選擇，給予他們足夠的自主空間。秦曉華書記還特別指出（chū）了加強家校聯係的重（chóng）要性，強調家庭和學校是（shì）學生成長（zhǎng）的兩大重要環（huán）境，隻有家校緊密合作，形成合力，才能為學生（shēng）提（tí）供全方（fāng）位的支持和引導。

魏全星校長指出，班級管理的目標是為學生全麵發展服務，為學生的未來奠（diàn）定堅實的基礎。班級管理從層次上可（kě）以分（fèn）為物理班級、社會班級（jí）、心理班級、教育（yù）學意義（yì）上的班級等。本學期學校增設了活動課，這就要求班主任更加注重運動（dòng）場（chǎng）中的教育細節，原來的係統在新（xīn）的環境中如何（hé）發揮作用，如何讓個體的學生（shēng）在操場上相互協作，都是（shì）應該重新（xīn）思考的問題。另（lìng）外，“高二現象”已成為時下熱搜的詞匯，學（xué）生進（jìn）入高二年級以後，已經熟悉了校園環境，學習成績也比較穩（wěn）定了，離高三還有些（xiē）時間，思想上不（bú）夠緊張。那麽高二年（nián）級班級管（guǎn）理的（de）抓手在哪（nǎ）裏？這（zhè）需要班主（zhǔ）任的引領和培育，指引學生明晰大學目標，立足目標，才（cái）能腳踏實地埋頭幹。

孟彥副校長（zhǎng）表示，各位班主任老師通過生（shēng）動的故事和具體的情節，成（chéng）功傳達了教育的力量（liàng）和溫度，讓（ràng）在場的每一位教育工作者都深（shēn）受觸動。這（zhè）是91成人版（men）希望看到的（de），也是（shì）德（dé）育工作本該有的樣態。班主任作為學（xué）生成長路上的引路人，不僅是班級管理的組織者，更是學生思想品德的塑造者和價值觀的引領者。希望通（tōng）過交流（liú）班（bān）級管理經驗，使班主任相互促進、共助（zhù）成長，更好的開（kāi）展立德樹人為宗（zōng）旨的教育教（jiāo）學工作。