我校五位老師（shī）被授予（yǔ）“江蘇省教育（yù）工作先（xiān）進個人”稱號
近日（rì），為了表彰先進、推動發展，江蘇省教育廳和江蘇省教育（yù）工委下發《省教育廳省委教育工（gōng）委關於表彰江蘇省教育工作先（xiān）進集體（tǐ）和先進個人的決定》（蘇教人[2016]14號），我校謝鳳豔（政治）、郭軍英（生物）、陳洪仁（語文）、丁永剛（數學）、張穎震（美術）五（wǔ）位老師被授予“江蘇省教育（yù）工作先進（jìn）個（gè）人”稱（chēng）號（hào）。
謝鳳豔（yàn），1993年畢業於揚州師範大學（xué），2011年被（bèi）評為“徐州市青年名教師”，2013年（nián）在江蘇省首屆基礎教（jiāo）育優秀成果評選中獲一等獎，2014年被評為“徐州市教育係統優秀（xiù）共產黨員”。
謝鳳豔老師是一個勤奮好學積極進取的人（rén），做事認真投入、堅韌細致，厚厚的十幾本工作手冊記錄著（zhe）每天的大事小事反思總結。2002年獲得了南師大教育碩士學位，她更加注重教育的本質，關（guān）注（zhù）學生的人本。在（zài）教學處和年級（jí）處工作時，她潛心鑽研教育教學前沿理論，參（cān）與並主持了多個省市級課題，獲得佳績。在教（jiāo）育教學管理中，她致力於把學校、社（shè）會和家長（zhǎng）三方的力量凝聚在一（yī）起，形成合力（lì），達到較好效果。對學生，她為（wéi）學（xué）生親自設計製作了（le）《我的一中之路（lù）》，引領孩子們記錄自己的（de）成長之路，經常反思，為青春（chūn）寫（xiě）下美（měi）好的注腳。對老師，她（tā）用她的真誠感染著身邊的每一（yī）位同事，逢到老師過生日，她總會送（sòng）去一份禮物，有時（shí）是一小盆綠色（sè）植物，有時是一個（gè）小小的飾物。對家長，她以（yǐ）一顆同為母親的心，去體會（huì）每一屆孩子家長的心。她在校園網上建立了一個鏈接，“徐州一中家校（xiào）聯盟園地”，在這塊空間裏向家長推薦了很多優秀的親子教育文章、高（gāo）考勵誌文章以及一些自己的原創文章，形成了良好的家（jiā）校互動，凝神聚力，推動學生的健康發展。 在她的倡導下，2016屆的家長們成立了“家長獎勵基（jī）金”，自（zì）設管理組自行（háng）管（guǎn）理資金、賬務公開（kāi），為孩子們的每一次進步（bù）和（hé）成功給予獎勵。
教學（xué）上，謝老師也是（shì）一把（bǎ）好手，她始終認為自己（jǐ）首先是教師，然後才是一名幹部。她身先士卒，擔任實驗班的政治課，她的課上得生動活潑，頗受學生喜愛。學生在（zài）給她的（de）教師節禮物（wù）的（de）留言本裏說 “親耐滴老謝：我一直覺得您是一位很神奇的（de）人，在我心中boring(乏味)至極的政治經您（nín）口中一講，竟如此有趣、生動，讓我禁不住期待政治課啦！”她所帶班級（jí）的（de）成績總是名列前茅。
謝鳳豔老師是一個熱愛生活的人，她的辦公室總是（shì）綠意盎然、花朵常開。對待學生，謝（xiè）老師也是灌注心血（xuè），精（jīng）心嗬護，她尤其注重關（guān）愛那（nà）些有（yǒu）問題的孩子，用愛去感（gǎn）化他們的心靈，用心去塑造他們健全的人格和良好的品質（zhì）。她的原創日（rì）誌《我的那（nà）朵化繭為蝶的花兒（ér）》詳細記（jì）述了對一個特殊女生的關愛。這個女孩現（xiàn）在在瑞士留學（xué），與謝老師仍然保（bǎo）持著密切的聯係（xì），每個假期回來一定回學校見一麵。丈夫（fū）是法（fǎ）官，工作繁忙；老人臥病在床，需要有人陪伴；孩子學習緊張，需要有人照顧。在家庭矛盾凸顯滿腹歉疚的時（shí）候，不是沒有過（guò）淚水；在全身心的投入（rù）沒得到學生家長理解的時（shí）候，不（bú）是沒（méi）有過委屈，但在（zài）這樣的壓力與困難洶湧（yǒng）而來的日子裏，她沒想過退縮。這兩屆高中（zhōng）六年（nián），我（wǒ）們可以看到，每一步她都走得紮實而（ér）努力，每一個階段（duàn），她都全身心投（tóu）入和付出。
郭軍英， 1990年畢業於（yú）南京師範大學生物係。2010年被評為“江蘇省特級教師”，2011年（nián）晉升為“教授級（jí）高級教師”， 2015年被評為“江蘇省（shěng）人民教育家培養工程”培養（yǎng）對象，2016年（nián）被評（píng）為“江（jiāng）蘇省教學名師（shī）”。現任江蘇（sū）省徐州市第一中（zhōng）學生物學科主任、江蘇師（shī）範大學教（jiāo）育碩士生導師。 郭軍英老師傾心育人，樹立“以學生為主（zhǔ）體、以（yǐ）學生發展為本”的（de）教育思想（xiǎng），創新（xīn）課堂教學模式，構建（jiàn）基於學案的高效互動的生物課堂教學模式，力求讓（ràng）學生在輕鬆愉快的學（xué）習中有高效收（shōu）獲。關心愛護每一個學生，尊重每（měi）一（yī）個學生的人格，努力發（fā）現和開發每一個學生潛在的優秀品質，深受學生的喜（xǐ）愛（ài）。教育教學成績突出，幾年來輔導的學生中有七位同（tóng）學獲得全國中學生生物學聯賽一等獎並獲得高（gāo）考保送資格（gé），二十多位同學獲得省一等獎並獲得（dé）高考加分資格。不斷提高教育教學本領，是教師的立身（shēn）之本，也是提高師德修養的重要體現。郭老師一（yī）直堅持研讀（dú）教育教（jiāo）學（xué）理論書刊，積極參加各級各（gè）類教師培訓班，注重學習，善於研究，具有較高的教育理論（lùn）素養。積極投（tóu）身新課程改革的教（jiāo）科研活動中，她主持結（jié）題了一（yī）項省級課題、2項省（shěng）級課題的子（zǐ）課題、兩項市級課題。近年來先後在各類刊物發表論文十餘篇，參（cān）編《著名特級（jí）教師教學思想錄（中（zhōng）學（xué）生物卷（juàn））》、《中學理科實驗教學指導——高中生物分冊》等多部（bù）圖書，編撰教輔資料7部。
郭軍英老（lǎo）師還積極投身新課程（chéng）改革，積極（jí）參與（yǔ）各類與課改有關的學（xué）術活動，並充分（fèn）展示才幹，在省內外（wài）具有較大的影響。連續三年參加了江蘇省考試院組織的江（jiāng）蘇省普通高中學業水平測試（必修）的命題（tí）、征題工作（zuò）。她代表江（jiāng）蘇省參加華東六省（shěng）一市評優課獲（huò）得一等獎。她作為一（yī）中生（shēng）物學科組負（fù）責人18年，長（zhǎng）期承擔高三（sān）教學，組織生物競賽輔導（dǎo），編寫修訂教學案。“一花（huā）獨放不是春，萬紫千紅春滿園”，作為黨員教師，郭老師帶頭創先爭優，同時也帶動身邊的人共同提升。她善於團結（jié）同誌，幫助和指導（dǎo）青年教師（shī）共同進步，顧全大局，在群眾中享有很高的威信。她一直堅持共享教學資源，各類活動打（dǎ）團體戰，帶領青年教師上觀摩課，分工合作開展競賽輔導，幫助他們修改論（lùn）文，指導和幫助青年教師快速成長（zhǎng）。生物學科組先後被命（mìng）名為“市級青年文明號”、 江蘇（sū）省“青年文明號（hào）”，被徐州市婦聯命（mìng）名（míng）為“三八紅旗集體”。
師德如蘭，香（xiāng）遠溢（yì）清。從郭軍英老師身上，91成人版看到了一個（gè）教師對教育事業的忠誠，如果要給這樣的忠誠下一個更確切的定義（yì），那就是共產黨員的本（běn）色。作為一名教師，她言傳身教，愛生如子；作為一名黨員，她帶（dài）頭創新，忘我奉獻；作為學科主任，她引領全組，屢獲（huò）殊榮（róng）。紮根於徐州一中這（zhè）片教育沃土，郭軍英以燃燒自己的紅燭精神實現了人生的價（jià）值，用（yòng）真情和行動鑄就了一個黨的教育工（gōng）作者的人格豐碑。
陳洪仁，1985年畢（bì）業於蘇州大學中文係，曾榮獲 “徐州市高中青年教學能（néng）手”“徐（xú）州（zhōu）市青年（nián）優（yōu）秀骨幹教師（shī）” “銅山縣先進教育工作者” “銅山縣優（yōu）秀共產黨員”“銅山縣十大傑出青年（nián）”等榮譽稱號。2012年9月被評為“江蘇省語文特級教師”，2016年6月被評為（wéi）“江蘇省教學名師”。 現（xiàn）任江蘇（sū）師大碩士生兼職導師，江蘇省中學語文特級教師學術聯盟常務理事。主持全國、省級課題5項（xiàng）。在（zài）《中學語文教學參考》《語文教學通訊》《語文教學與研究》等國（guó）家級、省級（jí）刊物上發表教學論文70篇。主編了《江（jiāng）蘇高考作文搶（qiǎng）分技法》《高考語文核按鈕：專題突破點點通》《高中名（míng）師導學案範本》《自古彭城列九（jiǔ）州》《小草青青》等書。曾擔（dān）任過19屆高三教學，曾獲徐州（zhōu）大市評優（yōu）課一（yī）等獎（jiǎng），曾參加江蘇“教學新時空”名師課堂直播、徐州市“名師在線”直播。在江蘇省“一師一優課（kè）”省級“優課”評比中獲一等獎，連續四年榮獲徐州一中專業發（fā）展“十佳教師（shī）”， 曾赴睢寧、豐縣、揚州、泰州、宿遷、宜興（xìng）、畢節等地開設講座、公（gōng）開課、示範課20餘次。
陳老師是一位普通的語文老師，憑著對教育事（shì）業的無限忠誠，憑著對學（xué）生的無比熱愛，憑著對社會極其負（fù）責的精神，在平凡（fán）的教育教學崗位（wèi）上辛勤耕耘、默（mò）默奉獻，取得了突出的成績，贏得了師生和家長的稱讚。2008年5月是08屆學生高考衝（chōng）刺的關鍵時期，陳老師擔任兩班語文課（kè）和一個班的班（bān）主任工作（zuò），然而他父（fù）親卻（què）被檢查出（chū）肺癌，住進了醫院。一邊要照顧身患重病的父親，盡一個做兒子的（de）本（běn）分和義務；一邊要（yào）完成教學工作，盡一個做老師的責任。心裏放（fàng）不下即將要參加高考的學生，陳老師每天利用中午午休和（hé）晚上放學後的（de）時間往返於學校、家（jiā）庭和（hé）四院之間，多次在父親的病床前（qián）寫教案、批試卷、改作文，每天的勞累（lèi）可想而知。然而（ér）當他站到熟悉的講台，看到一雙雙渴望知識的眼睛，就忘記了（le）勞累。在那艱苦的時間裏，陳（chén）老師從未請過一天假，既然選擇了教師職業也（yě）就選（xuǎn）擇了責任，選擇了（le）教育也就選擇了付出。
陳洪仁老師天性樂觀真誠，上課幽默有激情，注重（chóng）培養學生體驗性、批判性、創造性閱讀的思維品質，著力為學生構建大（dà）語文知識體係。教師的激（jī）情從何而來？陳老師認為：激情應是來自於對事業、對語（yǔ）文和對學生的熱愛，來自於對文本的深透把握與感悟，來自於對教學語（yǔ）言的嫻熟運用（yòng），來自於勤讀書，勤積累的“滿腹活水（shuǐ）”。教師（shī）應珍惜每一次走進教室的時光，讓語（yǔ）文課堂（táng）充滿激情。陳老師積極參與課堂教學改革，對國內外經典教育教學理論和現代化教育教學技術（shù）手段借鑒、吸收（shōu）、融鑄，形成了獨特的教學（xué）特（tè）色。能采取靈活多樣的教學形式，讓學生愛上語文課，愛上（shàng）讀（dú）書，學會思（sī）考，學會表達。陳老師還嚐試“五點”教學法（fǎ）：找準學生興趣點（diǎn），抓住（zhù）施教切入點，激活（huó）學生發散思維點，落實教學重難點，突（tū）出能力培養點。教學效果好，深受學生的歡（huān）迎。
生活需要激情（qíng），教學需要激情，用激（jī）情的火花點燃學生的心靈，在激情充溢的課堂中，師生共同享受著激情課堂的快樂，品嚐著激情課（kè）堂的成果。
張穎震 江蘇省美術特級教（jiāo）師、正高級教（jiāo）師、專業（yè）技術三級、國家（jiā）“萬人計劃”教學名師、蘇教名家培養對象、江蘇省“333”高層次人才培養對象、江蘇（sū）省首（shǒu）批教學名師、江蘇省（shěng）教育工作先進個人（rén）、江蘇師範（fàn）大學兼職碩導、江（jiāng）蘇（sū）省美術教（jiāo）育學會理事、徐州市名師工作（zuò）室（shì）領銜（xián）人（rén）、徐州市名教師、徐州（zhōu）市優（yōu）秀（xiù）教師（shī）、徐州市拔尖人才、全國十佳國際青少年創新設計大賽指導教師、全國示範文學校園（yuán）模（mó）範（fàn）教師等。曾獲教育部部級優課、江蘇省優質課比賽一等（děng）獎、江蘇省基礎教育教學成果（guǒ）獎一等獎。致力於搭建基於“生活美學”創造“美學生活”的“審（shěn）美-立美-創美”實踐路徑，對“走近教育的生活美學”進（jìn）行本土化探究。以勞動教育為切入，將（jiāng）徐州（zhōu）的漢文化（huà）與食文化相融合（hé），提（tí）升學生的審美品味和人（rén）文素養，力推“五育融合”的“日常化”，形成了融創背景下的新時代高中美術教學（xué）特色。
張老（lǎo）師（shī）始（shǐ）終把美育（yù）教育放在首位，做師德（dé）師風的表率，發揮著黨（dǎng）員的先鋒模範作用。統籌全校社團（tuán）活動，把“培養有中國靈魂和世界眼光的現代（dài）人”作為指導社團活動（dòng）的宗旨。率先在全（quán）市中學成立紫翠文學院與毓秀科學院，通過選拔優秀學（xué）生，以課題、沙龍、文創等形式培養拔（bá）尖（jiān）創（chuàng）新人才。主持的《提升研究能力，促進（jìn）個性發（fā）展——徐州一中“兩院製”學生高端社團的實踐研究（jiū）》被立項為江蘇省青年專項（xiàng）重點資助課題，研究（jiū）成果在《中國教育報》及學習強（qiáng）國平台上推介。2019年7月，率（lǜ）隊代（dài）表中國參加在美國哈佛大學舉辦的國際（jì）青少年創新設計（jì）大賽總決賽，獲創（chuàng）新繪畫類國際金獎。
張老師（shī）持續鑽研（yán）、精耕業務，在實踐（jiàn）創造和智慧引領中形成了基（jī）於美術核心素養的融創化課堂教學風格。將藝術融合理念與（yǔ）創客（kè）思維整合於（yú）藝術教學中，形成了在融創背景下高中（zhōng）美術教學（xué）特色。研發的融創課程《穿越千年的邂逅——舌尖上的（de）漢（hàn）畫像石》在央視《異想天開》欄目中播出，並在教（jiāo）育部教材局舉辦的中華優秀傳統藝術進課程專題研討會、江蘇省美術（shù）名師論壇、江蘇省STEM教育大會上（shàng）做經驗介紹。該課程以勞動（dòng）教育為基礎將徐州的漢文化與食文化相融合，通過以勞育美，提升學生的審美品味和人生價值，並讓勞動教育滲透於教育教學中，實現“五育融合”的“日常化”，其案（àn）例被收錄於《中國美術教育》《中國創新人才的培養與實踐評價》《彭城師道》等。
丁永剛，徐州一中數學高級教師，碩士研究生，教師發展中（zhōng）心主任，2006年徐州大市優質課評比一等獎，2009年被評為優秀實習指導教師，2012年江蘇省錄像課一等獎， 2012年徐州市德育精品課一等獎，2013年被徐州市教育局評（píng）為徐（xú）州市（shì）學科帶頭人，2014年被徐州市教育（yù）局評為省市合作特級教師後備人才，2014年被評為徐州市名教（jiāo）師，2014年被徐州市委組織部評為徐州市拔尖人才（cái），2015年參加教育部“國培計（jì）劃示（shì）範性教師”北大培訓，2016年（nián）6月被江（jiāng）蘇（sū）省教育廳評為江（jiāng）蘇省教育工（gōng）作先進個人（教學（xué）名師），2016年8月被江蘇省人才辦（bàn）評為（wéi）江蘇省第五期（qī）“333工程”培養對象，參加工作以來，開發了（le）徐州一（yī）中校本課程—幾何畫板選講，開發了徐州一中（zhōng）“學（xué）習評測平台”，擔任江蘇省（shěng）首批課程基地“高中數學應用與（yǔ）創新實踐課程基（jī）地”建（jiàn）設項目組的（de）組長，從2001年項目的申報到全麵建成（chéng），一（yī）直參與（yǔ）項目的全麵建設。
工作18年以來，丁老師所帶班級的實際教學成績均處同類班級前（qián）列，指導多名學生在奧賽中獲得優異成績。在教學（xué）中，主張教師對教學的引（yǐn）領作用主要體現在教學的設計、對學情的掌握、對學習活動的組織、對深化學習的點撥上。一（yī）是教（jiāo）師在課前精選（xuǎn）習題，把好習題的質（zhì）量關（guān），並提前布置給學生自學；二是課前了解學情，隨（suí）時處理課堂上的“生成”，對學生發言（yán）及時點評，鼓勵一題多（duō）解，引導多題一（yī）解，注重對（duì）數學（xué）思想方法的提（tí）煉與運用，引（yǐn）導學生提煉數學思想方法，這些（xiē）數（shù）學思想方法是學生在經曆知識形成、發展和應用的過程中，自然形成並提煉出來的，是課堂教學中（zhōng）學生智慧生成的閃光點；三是課後訓練作業分層指導具體明確，跟蹤訓練及時到位。
堅（jiān）持認為當（dāng）前的新課程理念下好課應更多關注學生怎樣學（xué），關注學生自（zì）學的情緒。這樣，評價主體（tǐ）就由“重教”轉向“重學”，教師要把備課、講課的功夫花到引導學生學習這方麵（miàn）來，不僅讓學生獲得知識，而且愛學、樂學、會學。教師講課就要從（cóng）實際（jì）出發，講究實效，杜絕形式和花架子（zǐ）。對學生“先學”指導的評價，要看學生是不是緊張的自學，狀態好不好（hǎo），有沒有同學在課堂上無事可做；對學生自學的評價，要看學生通過自學，解決了多少（shǎo）問題，收獲（huò）多少知（zhī）識（shí）與方法，可通過課堂小結學生總結來檢驗；對教師“後教”的評價，要看學生自學後存在的疑難問題是不是徹底解決，能否真正（zhèng）理解、運用，可通（tōng）過當堂檢測的成績來評價；對當堂訓練的效果，可通過當堂完成練習的正確率來評價。教學中要牢牢抓住（zhù）三個環節：第一，課前引（yǐn）領，通過組長開會統計確定典型學生和典型試題；第二，課（kè）堂引領，確保主講學生從容、淡定、思路清晰。第三，課後引領，教師要（yào）與主講學生談反思，讓主講者（zhě）收獲更多的信心與精神上的動力，促進優者更優，強者更強。
